Вы здесь

Взрослым о детях

ЗНАЧЕНИЕ ФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ДАННЫХ ДЛЯ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ

Воспитание ребенка — чрезвычайно сложный и длительный процесс. Он предполагает использование таких путей, средств и методов воспитательных воздействии, которые бы способствовали лучшему развитию.

Для этого воспитатель, родители, учитель должны владеть всем арсеналом информации об организме ребенка, об основных закономерностях его роста и развития, о специфических особенностях каждого из них. Необходимы знания по анатомии, физиологии и психологии детей. Основатель отечественной научной педагогики К. Д. Ушинский указывал: «.Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях».

Взрослым о детях

Важное значение здесь имеет знание физиологии детского организма. Это следует из конечной цели физиологической науки, которую И. П. Павлов сформулировал так: «Человек — сложнейшая и тончайшая система. Но для того, чтобы наслаждаться сокровищами природы, человек должен быть здоровым, сильным, умным. И физиолог обязан научить людей не только тому, как правильно, т. е. полезно и приятно, работать, отдыхать, питаться и т. д., но и как правильно думать, чувствовать и желать».

На современном этапе знания физиологии организма детей и подростков приобретают исключительное значение. Это обусловлено существенными изменениями в системе школьного образования. К ним относятся начало обучения в более раннем возрасте, увеличение объема и трудности программного материала и значительное ускорение темпов его изучения, широкое внедрение в процесс обучения технических средств — кино- и диапроекторов, телевидения, обучающих машин и т. п. Естественно, что все это предъявляет высокие требования к организму школьников, к уровню их здоровья и работоспособности, Неоспоримо в наши дни и влияние на растущий организм акселерации и гипокинезии. Это еще более повышает требования к организации учебно-воспитательного процесса, к его научному обоснованию.

Задача школы, воспитателей и педагогов состоит в том, чтобы, не исключая трудностей и не снижая требований, обеспечить соответствие учебных нагрузок возрастным и индивидуальным особенностям каждого школьника, создать оптимальные условия для максимального выявления его потенциальных возможностей и при этом сохранить и укрепить его здоровье. В этом немалая роль принадлежит физиологической науке.



Важность знаний физиологии растущего организма для воспитания и обучения можно проиллюстрировать следующим примером. Нос не считается главной частью тела. Между тем изменения его функционального состояния отражаются практически на деятельности всех органов и их систем в организме. Временные затруднения или полное исключение носового дыхания вызывают нарушения я работе сердечно-сосудистой, дыхательной, пищеварительной и других систем органов, нарушения слуха и зрения, разрушение зубов, изменения в половой сфере. Затруднение или исключение носового дыхания особенно ярко проявляется у детей и подростков. У них наблюдается замедление физического и умственного развития, значительно сниженная работоспособность. Такие дети чаще болеют, очень быстро утомляются, не всегда успевают в учебе. Затруднения носового дыхания может вызвать даже .изменение в форме костей лицевого скелета, что придает им специфическое выражение, известное под названием аденоидная маска.

Известный немецкий отоларинголог М. Шмидт еще в конце прошлого столетия по этому поводу писал, что длительное затруднение дыхания через нос в детском возрасте «...налагает на больного на всю жизнь каиново клеймо глупости, которое даже через тысячелетие дает возможность по оставшимся бюстам и портретам поставить диагноз «глоточного миндалика», существовавшего и период роста». Существуют дети, у которых по разным причинам затруднено дыхание через нос.

Но, к сожалению, далеко не всегда это обстоятельство является предметом внимания со стороны взрослых, не всегда своевременно принимаются меры по устранению причин, нарушающих дыхание через нос. К такому ребенку предъявляются общие требования дома и в школе. В практике может иметь место и оценка его низкой работоспособности и недостаточной успеваемости как нежелание учиться, как леность или, что совсем недопустимо, как его неспособность.

Следует помнить, что организм человека —это единое целое, в котором все части чрезвычайно тесно взаимосвязаны и взаимообусловлены. В нем нет главных и второстепенных частей и органов.

Рассмотрим кратко основные физиологические закономерности и особенности роста и развития детей и подростков.