ЗНАЧЕНИЕ ФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ДАННЫХ ДЛЯ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ
Воспитание ребенка — чрезвычайно сложный и длительный процесс. Он предполагает использование таких путей, средств и методов воспитательных воздействии, которые бы способствовали лучшему развитию.
Для этого воспитатель, родители, учитель должны владеть всем арсеналом информации об организме ребенка, об основных закономерностях его роста и развития, о специфических особенностях каждого из них. Необходимы знания по анатомии, физиологии и психологии детей. Основатель отечественной научной педагогики К. Д. Ушинский указывал: «.Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях».
Важное значение здесь имеет знание физиологии детского организма. Это следует из конечной цели физиологической науки, которую И. П. Павлов сформулировал так: «Человек — сложнейшая и тончайшая система. Но для того, чтобы наслаждаться сокровищами природы, человек должен быть здоровым, сильным, умным. И физиолог обязан научить людей не только тому, как правильно, т. е. полезно и приятно, работать, отдыхать, питаться и т. д., но и как правильно думать, чувствовать и желать».
На современном этапе знания физиологии организма детей и подростков приобретают исключительное значение. Это обусловлено существенными изменениями в системе школьного образования. К ним относятся начало обучения в более раннем возрасте, увеличение объема и трудности программного материала и значительное ускорение темпов его изучения, широкое внедрение в процесс обучения технических средств — кино- и диапроекторов, телевидения, обучающих машин и т. п. Естественно, что все это предъявляет высокие требования к организму школьников, к уровню их здоровья и работоспособности, Неоспоримо в наши дни и влияние на растущий организм акселерации и гипокинезии. Это еще более повышает требования к организации учебно-воспитательного процесса, к его научному обоснованию.
Задача школы, воспитателей и педагогов состоит в том, чтобы, не исключая трудностей и не снижая требований, обеспечить соответствие учебных нагрузок возрастным и индивидуальным особенностям каждого школьника, создать оптимальные условия для максимального выявления его потенциальных возможностей и при этом сохранить и укрепить его здоровье. В этом немалая роль принадлежит физиологической науке.
Важность знаний физиологии растущего организма для воспитания и обучения можно проиллюстрировать следующим примером. Нос не считается главной частью тела. Между тем изменения его функционального состояния отражаются практически на деятельности всех органов и их систем в организме. Временные затруднения или полное исключение носового дыхания вызывают нарушения я работе сердечно-сосудистой, дыхательной, пищеварительной и других систем органов, нарушения слуха и зрения, разрушение зубов, изменения в половой сфере. Затруднение или исключение носового дыхания особенно ярко проявляется у детей и подростков. У них наблюдается замедление физического и умственного развития, значительно сниженная работоспособность. Такие дети чаще болеют, очень быстро утомляются, не всегда успевают в учебе. Затруднения носового дыхания может вызвать даже .изменение в форме костей лицевого скелета, что придает им специфическое выражение, известное под названием аденоидная маска.
Известный немецкий отоларинголог М. Шмидт еще в конце прошлого столетия по этому поводу писал, что длительное затруднение дыхания через нос в детском возрасте «...налагает на больного на всю жизнь каиново клеймо глупости, которое даже через тысячелетие дает возможность по оставшимся бюстам и портретам поставить диагноз «глоточного миндалика», существовавшего и период роста». Существуют дети, у которых по разным причинам затруднено дыхание через нос.
Но, к сожалению, далеко не всегда это обстоятельство является предметом внимания со стороны взрослых, не всегда своевременно принимаются меры по устранению причин, нарушающих дыхание через нос. К такому ребенку предъявляются общие требования дома и в школе. В практике может иметь место и оценка его низкой работоспособности и недостаточной успеваемости как нежелание учиться, как леность или, что совсем недопустимо, как его неспособность.
Следует помнить, что организм человека —это единое целое, в котором все части чрезвычайно тесно взаимосвязаны и взаимообусловлены. В нем нет главных и второстепенных частей и органов.
Рассмотрим кратко основные физиологические закономерности и особенности роста и развития детей и подростков.